“材料的量约为0.5 g/L，最终染料的去除率可达到98%，肉眼可见完全脱色”。每个双休，在大部分人休息的时刻，环境工程学院实验室都还在如火如荼的开展着实验，依旧能清晰听到学生讨论课题的声音，沉浸在实验中的正是环境学院大一的新生。

2020年，我担任了学院大一新生班主任。每到周日班会时间，我都会参加，给同学们传达学校精神，并询问同学们的学习情况。通过一段时间的了解，我发现很多同学对本专业的发展仍然迷惑，进而导致学习热情不高。很多基础学科如化学、数学都存在听不懂、跟不上的现象。在了解到这些信息后，我忧心忡忡，深知若基础学科跟不上，直接影响后面的专业发展。经过思考，我决定邀请大一的同学们参与到科研工作中，形成“以高带低”的传承模式，增进同学们的学习热情。在做实验的过程中，我还详细介绍了各位老师的科研课题，以帮助他们深入了解前沿科学的进展。

小凯（化名）是班里的一名学生，他对自己的学习很没有自信，尤其是上化学课容易走神。经过多次询问才发现，他高中的化学基础十分薄弱，而上大学后课程难度加深了不少，他对化学能否及格很是担忧。了解该情况后，我把他叫到实验室，给他细致的讲解了我们组正在开展的相关课题，并鼓励他参与到科研工作中来，一方面充实课余生活，另一方面通过实验弥补化学短板。通过一段时间的磨合，他对化学式和化学反应由陌生转为熟悉，已能独立完成基本的实验操作。最终，期末化学考试取得高分。他开心的把这个消息告诉了我，并希望继续深入开展科研工作，我由衷的为他感到开心。

指导学生实验

另一名同学小洋（化名）由于家乡河流的污染问题，激发了他对环保浓厚的兴趣。初见他时，话比较少，略显内向。但让我印象深刻的是，他说了一句“老师，我想跟您做实验，为国家环保事业贡献力量，但我之前没怎么做过实验，不知从何开始”。在了解到需求后，我便邀请他加入课题组的研究工作。由于之前没做过化学实验，上手时很紧张，很多仪器和试剂都不敢触碰，我意识到要先克服他心中的恐惧。每次小洋过来，我先带他学习基本的操作规范，在领悟透彻后再实地操作一遍，并给他强调“化学实验主要在于心细，要对即将开展的工作有充分的了解”。通过几个来回，他现在已经消除了内心的恐惧。在每次做实验前，我会叮嘱他“仪器损坏了还可以修，玻璃器皿摔坏了妥善处理就行，但是最关键的地方在于安全，一定要对自己的人身安全负责。不明白的地方一定要咨询老师或者查阅资料”。经过一段时间的训练，小洋现在基本能独立完成小实验，并跟着高年级学长开展了水中染料脱色的相关工作。看到污染的水经处理后变洁净，小洋脸上露出了开心的笑容。

在担任一学期班主任后，我对学生工作有了新的见解。现在大部分同学们处在想学习，又不知从何学习起的状态。很多学生对于自己的专业和未来迷茫，无法将时间用到正途上，久而久之就会沉迷于游戏中难以自拔，最终带来挂科、重修、无法毕业等连锁反应。此时，就需要班主任在学生刚入校时因材施教，利用自身的资源帮助刚踏入大学的同学们，在人生最好的也是最迷茫的阶段伸出援手，以科研技能助力学生的学习，既能充实学生的业余时间，又能强化师生之间的联系。作为班主任，我会继续努力工作，持续做好学生路上的领航人。